教育技术研究内容印刷技术案例的简单介绍

2017年度“最佳实践案例”

一等奖

按案例名称首字拼音排序

▲ 教师培训最佳实践案例一等奖颁奖仪式

案例

“国培计划”（201* -2017）师德培训者研修项目的创新性实践

单位名称：华南师范大学

案例概述：

由华南师范大学承担的“国培计划”（201* -2017）师德培训者研修项目，从师德培训者胜任力特征出发进行目标倒推，设计出具有针对性的特色化课程体系；基于关怀伦理学立场，倡导关怀型师德，提出了“做温暖的师德培训者”的口号，开展不同于以往传统培训形式的新型“颠覆式培训”，实现了培训过程的全方位、多重性创新；打造出一批具有较高理论水准、综合培训能力的师德培训者群体，建立了全国范围内的“全国师德培训者联盟”。

案例

长三角地区教师培训课程开发协作机制的研究

单位名称：上海市师资培训中心

案例概述：

通过理论研究与实践探索，加强长三角三省一市师资培训中心、高校及其他专业机构等之间的协同联动，在教师教育专业发展研究和师资培训方面达成共识，探索如何在区域间建立、形成教师培训课程的开发创新模式、实践应用及资源共享的长效协作机制，为教师教育可持续发展做出努力。本次会议汇报内容包括：1.长三角地区教师培训课程开发协作机制框架；2.基于可持续发展教育理念的教师专业发展机理研究；* .环境教育课程研发成果。

案例

初中化学教学关键问题指导资源研发及应用

单位名称：北京市海淀区教师进修学校

案例概述：

本项目以对初中化学教学现状的研究与思考为基础，以促进初中化学教学质量提升的关键问题为导向，以关键问题解析、提供问题解决方案为途径，深化初中化学教师对课程理念的理解，促进教学观念向教学行为转化，系统提升教师学科育人能力。项目团队从教师PCK等维度系统梳理、提炼2* 个初中化学教学关键问题。专家、教研员、一线骨干教师深入课堂、研究、实践、改进，探索问题解决方案，建设成以文本和视频形式呈现的系列学科教研资源库，利用资源开展分层次、混合式教师研修。研修课程凸显选择性、交互性等特色，多轮次课程实践创新了教研内容和形式，获得广泛好评。

案例

明德小学SDP

教育行动研究

单位名称：台塑集团明德项目办公室

案例概述：

明德小学学校发展计划，为明德教育公益项目第三阶段“明德小学品牌建设工程项目”实施之抓手。自2012年起，捐方借鉴现代企业管理理念与方法，与教育跨界结合，在内地11省11* 9所明德小学推行学校发展计划，使明德小学步入内涵发展的快车道。案例看点：1.网络自学、集中研修、跟踪指导三阶段，学校发展计划为主线贯穿，形成“三阶段一体化”校长研修组织模式，促使校长专业成长。2.学科能力、人格陶冶、学校管理三维度包含的* 9项量化指标，自我诊断学校现有发展水平，科学规范引领学校内涵发展。* .SWOT、SMART等企业管理方法为制定学校发展计划的工具，使之成为引领学校发展的可行方案并操作化落地。* .建构特色办学管理平台，提供网络学习资源，加强省际和校际之间交流，收集学校发展相关数据，为精细化管理提供有效的评测依据。

案例

区域教育质量提升项目：基于系统设计与专业实践的行动策略

单位名称：北京师范大学继续教育与教师培训学院

案例概述：

本案例主要以区域为单位进行教育人才培养，旨在培养区域教育领军人才、提升区域学校品质、探讨区域内分层分类的教师培训研修体系和提升区域教育整体质量。

在项目的实施过程中，我们注重系统设计，从需求调研、教师选拔、项目实施、过程评估等环节，开展科学的项目管理，坚持理论和实践相结合，对学员提供资源支持以对他们持续赋能。

201* 年11月至今，北京师范大学高级管理者发展中心相继与中国东、中、西部的* 个地区开展项目合作，共有近* 00所学校累计* 00位名校长、骨干教师、名班主任直接参加到项目学习中，累计辐射至* 000多名基础教育一线教师。

案例

县级名师工作坊“一线三段”研修模式的探索与实践

单位名称：中国教师研修网

案例概述：

本案例真整合，做实两条线，线上研修（* 0）+线下集中（主持人120、坊员* 2学时）；真示范，落实三人行，每坊* 名主持人(总负责、专业指导、技术指导各1)，依托专家指导，提供方案、活动、案例和成果示范；真造血，提升三能力，即主持人的项目管理、业务指导和成果汇聚能力；真优化，推送好课程，满足不同学科、对象的不同需求；真众筹，汇聚好资源，务求人人有作业、组组有作品、坊坊有优品、县县有精品。

案例

英特尔未来教育课程应用促进区域协同发展与学生学习能力提升

单位名称：中央电化教育馆、英特尔（中国）吉印通

案例概述：

本项目将英特尔®未来教育培训课程体系融入区域教育信息化均衡发展过程中，同时展开系列活动，重点关注区域教育信息化整体均衡推进的策略、方法与机制，总结区域教育信息化发展过程中教师有效培训与教师信息化教学能力发展的模式，使英特尔®未来教育的国际先进教育理念在区域教师信息化教学能力整体均衡发展中得到更有效的推广，从而最终提高学生学习兴趣，促进其自主，协同，反思的学习能力发展。

案例

中小学教师信息技术应用能力提升系列课程开发：基于系统设计的课程库建设策略

单位名称：华东师范大学开放教育学院

案例概述：

201* 年至今，华东师范大学开放教育学院组建了教育技术专家、教研员、一线教师等多种角色互补、动态开放的课程开发团队，经过充分的文献梳理、实地调研、深度访谈，在不断推翻重建的反复打磨中，研发出了专业性、实践性兼具的，面向学科应用的、满足差异化需求的信息技术应用能力提升课程资源库。

案例自201* 年在全国十余个省市实施，在关注教师全员能力提升、引导区域常态化研修机制建立等方面进行了有效探索和有益实践，积累了丰富的工作经验，提炼了先进做法和创新模式。

2017年度“最佳实践案例”

二等奖

按案例名称首字拼音排序

▲ 教师培训最佳实践案例一等奖颁奖仪式

案例

“国培计划（201* ）”——示范性培训项目“观评课”资源建设

单位名称：山东省教师教育网

案例概述：

201* 年，我单位承担了教育部的“国培计划（201* ）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目，在校本研修阶段，开展了一次观评课活动，由参训区县(天桥区、李沧区、安丘市、郓城县)组织本区县优秀学科教师准备一次实际课堂教学，山东省国培项目办组织全部学科专家和区县教研员对其进行现场听、评，以提高学科教师课堂教学能力，是对1* 年国培项目研修成果的提炼，共计开发幼儿园、小学、初中2* 门学科案例资源+评课资源。

本次案例的主要特点有：1.构建“教师+”发展理念；2.构建‘’国培计划+区域教研深度融合；* .构建信息技术全学科体系；* .构建学科专家一线观评课体系。

案例

“一体化四段式”农村校长助力工程培训课程资源建设

单位名称：东北师范大学教育学部教师发展学院

案例概述：

为切实提高乡村校长办学行为改变和行动力提升，培训聚焦于校长培训需求，系统化设计培训课程并连贯实施，突出返岗后的跟踪指导，实施“一体化四段式”培训活动，突出培训工作的整体性和层次性，强化返岗实践后的跟踪指导，实现了“一人培训、学校改变、地方受益”的培训效益最大化。培训资源的开发，最突出特点一是整合和充分利用东北师范大学中国农村教育研究院的优势资源，凸显资源的特色性；二是返岗实践指导与地方校长集中培训相结合，凸显跟进的精准性和辐射性。

案例

合作创生 系统建构——基于课程标准教学的区域性转化研修探索

单位名称：上海市徐汇区教育学院

案例概述：

本案例是系统解决教师研修问题的综合性案例。以“基于课程标准教学的区域性转化”为主线，以系统论、协同论、生态学理论和成人学习理论为科学依据，通过研发和实施从课标到课堂的转化支架和工具，即《学科教学指南》、《学科教学手册》和《课堂教学设计框架》，开创性的提出了转化工具支架的研发实施与教师深度学习研修双轨并进，共生共长的理念思想，形成了聚焦教学思维品质提升的“三位一体，四元协同”教师研修模式和研修课程创生机制。

案例

基于社群式学科团队的小学语文教材教法研修一体网络课程建设

单位名称：上海市虹口区教师进修学院

案例概述：

由上海市教委教研室和虹口区教师进修学院市区两级合作的“基于社群式学科团队的小学语文教材教法研修一体网络课程建设”，通过基于问题的课程开发、基于社群的学科团队运作、基于信息化平台的技术支撑等，创设了专业化、标准化、流程化的“研训一体”模式，让研训关系从“油浮于水”走向了“水乳交融”，让教研活动从“松散随意”走向了“课程设计”，让研训资源从“内部循环”走向了“社群学习”。

案例

铜梁区“催生式·土壤型”培训管理模式

单位名称：重庆市铜梁区教师进修学院

案例概述：

针对铜梁区教师培训中存在的问题，通过构建“UICS”（即高等学校—教师研训中心—学区研训中心—校教科室 ）“四位一体”的教师专业发展支持服务体系，形成了教师专业发展常态运行机制；坚持“问题带动、任务驱动、反思促动”，通过专题引领、课例研修、课堂研磨、实践反刍、成果展示等方式，唤醒教师成长意识；充分利用种子力量、建立回访机制、强化资源服务、加强校本指导等措施，真正为教师供给持续成长的养分，催生教师内涵发展。

案例

信息技术与课堂教学融合模式的立体化资源应用实践

单位名称：广西广播电视大学、广西教育学院

案例概述：

实践案例依托广西中小学教师信息技术应用能力提升工程，在各级教师培训项目中，以提升中小学信息技术与课堂教学深度融合水平为目标，通过研究与实践相结合，构建了立体化资源，主要包括了9本纸质教材， 1* 0余例微课、* 门MOOC，以及* 7例精选案例视频，搭建了* 个一体化网络学习、教研和资源平台。实践应用中，以点到面、试点先行、分层分类，抓试验区、抓示范校，逐步向全区推广，面向语数外等* 个学科，覆盖全区* 万多中小学教师。

案例

在全员教师网络研修中分层分类的实践探索

单位名称：全国中小学教师继续教育网

案例概述：

本案例是全员教师网络研修中落实分层、分类、分科理念的实践探索。该案例着重将“分层分类”理念贯彻于对象群体、目标定位、培训内容、课程形式、研修活动及考核评价六个层面，实现了分层分类一体化。实践项目中，在“全员教师需求的精准定位”、“学员参训动力的激发”和“培训过程的优化”三方面获得了全新的突破。本案例的实践成果为今后全员教师落实精准施训提供了借鉴意义。

▲ 最佳实践案例展示现场

更多资讯，敬请关注