三学：从语文实践走向语文素养
《义务教育语文课程尺度（2022年版）》指出，要加强课程施行的情境性和理论性，促进进修体例变化。“语文理论”那一词在新版课标中高频呈现，达2*次。
若何理解“语文理论”？联络此次义务教育课程尺度修订原则第三条“对峙立异导向”来审视，要“强化课程综合性和理论性，鞭策育人体例变化，出力开展学生核心素养”。显然，语文理论是进修体例变化、核心素养落地的起点，是语文之“基石”。《义务教育课程计划（2022年版）》更是强调变化育人体例，凸起理论，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。借助那“三学”，让语文理论成为语文素养落地的肥饶土壤。
做中学，放大理论时空。新版课标在教学建议第三条中指出：“教师应操纵无时不有、无处不在的语文进修资本与理论时机……加强在各类场所学语文、用语文的意识，建立开放的语文进修空间……”确实，语文素养是在大量的语文理论中构成的。因而，教师要树立明白的“率领学生停止语文理论”的意识。笔者在执教《少年闰土》一课时，不时处处停止语文理论，摆设了如下进修活动：一是根据学生提交的自认为难学的字词和不懂的问题停止梳理、解疑、书写指点，并归结出两个核心问题“闰土的到来，到底给我带来什么，仅仅是快乐吗”“他们从此没有碰头，为什么呢”。二是从身份“主仆、伴侣”切入，讨论闰土讲的趣事，学生自主归纳题目，抓“闰土讲的看瓜刺猹”和“我记忆中的闰土”两个场景比照阅读，体味差别感情下语言表达的差别。三是交叉《从百草园到三味书屋》片段，体味“我”生活的狭小与无趣，从而体味闰土到来带给我的不单单是快乐，更是改动了我的思惟。四是联读《故土》中“我”与中年闰土的碰头片段，再次切回“主仆”身份，从而引发学生量疑，保举课外阅读《故土》。
“做中学”，把进修活动转化为实在的语文理论：在“做”中深化体验，引发学生进修字词，在“旧”“新”情况中了解用词的变迁；在“做”中激活思维，借助比照阅读、联合阅读，触发深切思虑，开展高阶思维；在“做”中延伸阅读，开启整本书阅读之门。
用中学，凸显理论效果。若是说“做中学”更多是理解、吸收，那么“用中学”则偏重语文运用，运用中处理问题，运用于社会生活……运用自己就是更好的理论。从“消极常识”和“积极常识”的视角来看，会运用的常识是积极常识。运用，事关学生不竭构成进修经历，某种水平上也是语文素养的落地生根。一位教师执教《记金华的双龙洞》一课，连系课后“初试身手”栏目，创设“校园导览”的实在使命情境，要肄业生运用课文进修到的“游览挨次、移步换景”来介绍学校。在如许前置使命的驱动下，学生进修课文就带着更了了的目的以及“做好介绍”的动机，进修得以更好发作。在此根底上，教师更是把本单位的进修设想为“项目化”进修，摆设系列使命。把“如何做一个校园小导游”做为驱动性问题，把“熟悉校园景点”做为入项活动，在详细课文的进修中交融学校景点导览图造做、导游词设想、语音二维码创做、介绍的礼节等。“把教材转化为学材”，进修体例的变化带来丰硕的“用中学”效果。最初，项目化进修功效展现、报告请示、小论坛，师生学得有声有色，兴味盎然。
《义务教育课程计划（2022年版）》指出：“加强课程与消费劳动、社会理论的连系，充实阐扬理论的奇特育人功用。”上述例子中，操纵已有资本，加强理论时机，变化学教体例，让“用中学”实正表现“语文课程是一门进修国度通用语言文字运用的综合性、理论性课程”那一课程性量。
创中学，深化理论立异。新版课标尤其重视学生的立异品量，“求实立异”“勇于摸索立异”“缔造美”等在文中频繁呈现。“使命群”“学业量量”等设置带来了新标的目的、新要求、新动作。“创中学”同样成立在理论根底上，要为语文进修活动培育学生的“立异品量”积极赋能。好比，进修六年级上册鲁迅单位时，教师以“文学名家行、百年话鲁迅”为主题，连系本单位语文要素“借助相关材料，理解课文次要内容”，摆设联读鲁迅主题做品、旁观鲁迅主题影视等综合的语文理论。单位进修过程中，师生连系互联网手艺，为鲁迅先生设想“文创做品”，能够是书签、马克杯、胸章、文化衫……也交融美术学科停止跨学科进修。学生做品奇光异彩，创意不竭。互联网时代下学生的设想能够转化为做品、“商品”，不只在线展现，还能够走向“市场”。
我们常常觉得立异似乎是很难的工作，其实“立异”完全能够成为学生“创中学”的主旋律。对小学语文进修而言，立异一定要在实在、逼真的理论中才气更好发作。“创设丰硕多样的进修情境，设想富有挑战性的进修使命，激发学生的猎奇心、想象力、求知欲……”立异，完全能够成为可能！
（做者系特级教师、浙江省乐清市育英寄宿学校校长）
《中国教师报》2022年*2月28日第7版
做者：俞国平
