基因在染色体上课程标准是怎么要？

  基因在染色体上说课稿 江陵二中 余光彩 一．说教材 1．教材的地位和作用 本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，从内容上讲具有呈上启下的作用。学好本节内容具有很大意义，不仅可以激发学们的学习兴趣、探究素养，还能让学生学会并掌握科学的发现过程：敏锐的观察能力、大胆提出假说及实验验证、得出结论，及科学思维方法：类比――推理法、假说――演绎法。

  同时，培养了学生学习知识的能力。 2．教材的处理 本节内容量大，主要讲两个问题，一是通过萨顿假说和摩尔根的实验证明，二是对孟德尔遗传定律的现代解释。教学时间有些紧。我的教学设想是，以科学家的发现过程为轴线，培养学习的科学探究素养及培养其学习基础知识的能力为核心，运用多媒体系统演示，让学生轻松学习，及挂图增强对知识点的认识。

   *．教学目标的确定 根据新课标要求及本节课的特点，结合学生对前面内容（孟德尔的两个实验和减数分裂）的熟练程度，本节课主要达到以下三方面的教学目标。 ⑴知识目标： 认同并理解基因在染色体上（这是理解孟德尔两大定律实质的前提） ⑵能力目标： 体会科学研究中的“类比推理”，实验证明方法“假说演绎” ⑶情感目标： 学习科学家敢于质疑的科学精神，团体合作精神。

   4．重难点的确定 如果要记住“基因在染色体上”这个结论是非常容易的，这不是我们追求的目标,关键是要求学生理解体会这个结论的来历，学会这种科学研究的思路。因此如何证明基因在染色体上是本节课的重点，也是难点。 二．说教法 新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，即对我们发现的问题首先可以提出假设，然后实验证明，最后得出结论。

  这堂课我就准备按这样一个思路来讲授，首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象，于是就提出了假设 （萨顿假说），然后是摩尔根的实验„„，当然，本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法，比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上，我们这堂课已经成功了一半。

   三．说学法 现代教学理论认为：在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的，教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外，还通过小组合作学习、启发教学等来达到教学目标，它对于培养学生的协作精神，主动探究和解决实际问题的能力有重要的作用。

   四．说教学过程 （一）创设情境，问题导入 通过复习提问，引出问题，并切入到“问题探讨”鼓励学生思考，并通过给出材料，提出问题，让学生产生疑惑，引发学生学习兴趣，激发学习动力。 （二）小组合作学习，推动课堂教学 通过引出科学家曾经用类比推理方法，得出基因在染色体上，调动学生迫切想知道是如何得出推论的。

  通过多媒体的演示，加深科学认知方法及对其理论的理解。

接下来通过问题，引人入胜。“你同意以上的分析吗？请你在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的实验。（P28图） 这个“思考与讨论”必须让学生来完成，当学生将基因标注在染色体上之后，会发现不管是F1还是F2代，结果与前面孟德尔所做的实验，完全是一致的，到这个时候学生会有这种感觉：将孟德尔所说的遗传因子标注在染色体上是一点都没有问题，学生有了些自我学习的成就感。

   （三）科学验证过程 由类比推理的介绍，引出另一问题，“如何才能说上述假说是科学的呢？” 引发学生思考并继续学习。 运用多媒体演示实验图解及问题分析。加深学生对以下问题的再学习： 1、实验成功与实验选材有什么关系？研究的性状与实验成功有关吗？性状遗传符合孟德尔的分离定律吗？显性性状是什么？与性别遗传有何关系及如何解释？ 2、通过多媒体演示相关信息：白眼雄果蝇的发现及性染色体的发现，启发学生思考及解决问题。

   通过小结：控制白眼的基因w定位在X染色体上，Y上没有它的等位基因，给学生澄清上述的实验现象的合理解释。 学生在观看多媒体时，我提出“有了合理解释，还需要怎样处理，才能让结论更具科学性”通过回忆孟德尔的实验方法“假说－－演绎法”，让学生进一步接触该理论并以此得出科学证实。

   （四）知识运用 引导学生通过多媒体再一次学习遗传规律，并提出要求，用刚的结论运用到两大规律中，体会知识的科学性，并一步学会从不同角度归纳和整理遗传规律的内容，增强学生运用知识和理解知识的能力。 （五）教学设计思路 引导学生研究“问题探讨”中的问题，体会类比推理的方法――引导学生回答，激发学习动机——引导学生回答问题及回忆减数分裂过程，并展示挂图——引导学生活动：完成思考与讨论，及自己发现并表述基因与染色体的平行关系内容－—多媒体演示萨顿假说——介绍摩尔根实验，引导学生回答问题，并加以指导，从而证实结论——学会运用所学知识解释孟德尔遗传规律——引导完成技能训练（类比推理）——总结及课堂反馈 （六）习题处理 我通过课堂作业处理，促进了学生知识活学活用，加深了学生知识的理解能力及难点的突破。

  并运用课外辅导练习，加强学生自习能力的养成，提高学科基础知识水平，并获得及时课堂反馈，有助于课堂教学。 （七）教学反思 本节教学内容由于涉及的知识点较多，又有较多的学生自主探究活动，显得有一定难度。由于课堂中学生积极参与，主动探究，整个课堂气氛比较活跃，节奏紧凑，教学效果明显。

  但在时间上略显紧张，学生的表达仍不够充分。课后，还要多加强个别指导与辅导教学，并通过一定练习加强巩固。