最近拟定了一个文件《泉河小学课堂基本样式流程》，在第六周工作计划的背面作为附件1下发，所有教师人手一份门型展架样式。该文件将教师的上课流程划分为5环节，每环节都有明确的内容和时间分配。《泉河小学课堂基本样式流程》是当前的主流教育界盛行的课堂要求和教改趋势的有益补充。我所理解的课堂是以学生为中心，从孩子的自主开始，教师放手，让孩子学会独立学习，在体验探究，合作互助的过程中，学会学习方法，知道学习是自己的事，做学习的小主人，进而提升能力，内化品格。总起来一句话，课堂从学生自主开始，以展示反馈结束。孩子的主体地位和教师的主导使命相得益彰。
为什么泉河小学要订这样一个教师上课基本样式流程呢？一是基于学校教师的实际情况门型展架样式。泉小的教师结构比较偏。从年龄上看，学校现有17名上课教师，男教师平均年龄56岁，女教师平均年龄52岁。从教师学历水平上看，17名任课教师中有5人属于中职以下毕业分配，其他12名教师都是原民办教师转正。通过近期一段时间的课堂听课、调研发现，各学科的课堂基本环节流程亟需规范。要向课堂40分钟要质量，先从规范教学环节和基本套路入手。
二是基于课堂的实际需要门型展架样式。尽管课堂模式利弊参半，但要分怎么看。记得以前看过这么一句话，是说课堂教学模式的：“教学既是科学也是艺术，科学需要模式，艺术不需要，因此，课堂教学仅有模式肯定不够，但没有模式肯定不行。”从没有模式，到有模式，再到创新突破，后到新的模式......，这是一个螺旋型不断上升的架构。模式这个名词很好，但总觉得有些僵硬、固化，感觉是对师生思维是一种限定和束缚，于是改称其为“样式”。“样”是样品、仿照的意思，可以将其看成是示例。在教师没有更好的方法或者是客观条件不允许、不成熟、不好进行自我创新的情况下，先进行模仿和参照，按照套路来。于学校而言，样式易操作，环节明确，重体验，重生成，课堂后段辅以展示和反馈，有一定的规范和保障作用。
三是基于在较短时间内提升教学质量的需要门型展架样式。我们都知道，样式即结构，结构决定功效，是基础。我们老师上课的最终目的是什么。总体来说，是学生在学会知识的同时得到各方面素养的全面提升，进而养成和内化。简单来讲，就是孩子学会了吗？上课的效果怎么样？怎样改进提升？教育是人与人的对话，用雅贝尔斯的话来说，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂（原文为：Education is a tree shaking a tree,a cloud to promote a cloud,a soul awaken another soul），同时课堂又是孩子成长的主阵地，教育质量和孩子成长很难在短期内测量。其次教师的课堂受多方面因素的制约，如教师的个体情况，情绪的起伏，专业技能的差异，备课是否尽心、合理，现场调控和练习是否有针对性，是否有意识的顾及全部学生等等。再加上每天7节课，一天天的下来，单靠教师的职业素养和超常发挥是不现实的，必须要有一个样式来保底。还有现在学校不同学科间的知识要求各不相同，可谓五彩缤纷，但有一点需要明确，孩子在学校一天究竟学会了什么？不能单是强调教学目标（知识，情感，价值观等）的多元，推说一天天的长期积累，慢慢的质变。对于学校管理者来说，优质、高效的课堂不是自然产生的，要有一个抓手，那就是样式流程。通过基本样式流程，对课堂的生成性和随机性进行控制，保证最基本的东西。一句话，高效的课堂，离不开老师的发挥，但恒定的质量，需要样式流程来保证。
四是泉小的课堂基本样式流程对教师的教和学生的学做了一个界定，在特定条件下，是对新课堂理念的有益补充门型展架样式。教无定法，以学定教，听起来还美好，说起来很容易，但做起来对老师的要求很高，需要一定经验的磨练和实践，不是每一个老师都有能力、有方法去实际操作、推行的。教育培养的是人，小学阶段学生在校短短六年，时间一去不复返，不能当实验品，效果不好再进行“回炉”。再加上公办小学的大班额现象，每一节课都有明确的课时教学任务，都要做40分钟内解决，学生一天7节课，各种学科知识的输入、学习，一刀切行吗。学生自主合作互助学习方式是一种导向，很好，但要考虑到学校老师的实际情况，地域教育的差异，大多数学生的实际承受能力，我们可以要求一天有固定次数、课时学生开展体验、探究学习，但不能强制全部推行，因为即使推行了，学科知识的难点也不是小学生几个人就可以自己合作解决的。或许期望有一天，在一个学科资源教室里，孩子人数较少，没有书本课时和时间的制约，撤掉考试成绩排名的指挥棒，教师都是专业教师，人人享有均衡的教育资源......我们总是追求学生的全面发展，培育其德智体美劳全面素质和能力的养成，理念很美好，但在实际的课堂和教学中要具体情况具体分析，分课时逐步实施。我们要根据课时内容和学生实际情况，有所选择授课样式，或新授，或复习，或针对某一个知识点，或操作体验，或审美欣赏，要一步一个脚印，给学生留下痕迹，不可偏大求全，一概而论。
浅显易学的知识放手给孩子自学、合作、练习和强化，重难点、易错点教师则要精讲、细讲、检测和反馈，促其学会门型展架样式。学生是学习的主人，教师要用时间来浇灌，用爱心来培育，使其慢慢成长为“真正的”主人。