大学老师的教案可以打印，为什么有些中学老师的教案年年要重写且还是手写呢，你怎么看？

教案顾名思义就是用来教学的文案教案印刷。每位教师对教案都非常熟悉，他们都书写过不同科目的教案。

一、大学和基础教育是不同的，大学偏重于研究，专业性强教案印刷。中小学面向的学生是学习基础知识的，要求必须先备课再上课，不备课再上课是违反教学规定的。二、中小学是基础教育，是夯实根基的阶段。每个阶段对教师的要求也就不同。大学老师的教案可以说是自己的研究成果，只要写完后不断增加新的研究成果和新的理论就可以，大学对教案的书写要求比较松。中小学是基础教育，必须要求教师认认真真备课，并且用手写一笔一划的完成。尤其是小学还会有教案的评比，如果书写不美观，颜值就不高了，那根本无法评上优秀教案的。

三、原来的教案是费时费力教案印刷。记得我93年参加工作的时候，那时对教案的要求很严。一个班的课程都是两个教师兼任的，每人分带语文数学，剩下的小科就由两位教师平均分。

那么每个教师带的课也是不少的，每人除了要写一个主科的教案即语文或者数学，还要写两个小科的教案教案印刷。主科的教案我们叫A案，也叫详案；小科的教案我们叫C案，也叫简案。

语文和数学要写详案，都是统一印制的备课本，每个详案都要写三页，要求书写要认真工整，教导处每周都要检查盖章，叫周查教案印刷。小科是简案，只要写一页就可以。这样，每位教师就需要备三个科目的教案即ACC。

每个人要写这么多的教案，在上班期间是完不成的教案印刷。很多教师在放学后也像学生一样都背着个放教案的书包，回家后继续写教案。否则就完不成任务。

四、现在的教案是省时省力教案印刷。后来随着教学改革的深入，很多教师都纷纷要求改进备课方式，减轻教师备课的负担。

教育部门经过慎重考虑，回应教师的诉求，对教案提出了小步改革教案印刷。把教案统一印刷完毕后装订成册，全县每个课时教案都是统一的，教学目标，教学过程教案上都是完整的，只是在教案的右边留出一部分空白 ，让教师进行二次备课。这样大大减轻了教师备课的工作量。

对于小科的备课则是要求在教材的空白处上进行书写，当然也可以勾勾画画，只要体现出备课的痕迹就可以教案印刷。

对于刚毕业实习期的教师要求要严格一些，他们还是要认真写在备课本上的教案印刷。

五、教案到底有用吗？因为教师书写教案工作量巨大，并且还需要花费大量的精力去完成教案印刷。很多教师对写教案是意见纷纷，多有抱怨。总认为写教案没有必要，写了的教案在上课时又不按照教案去上课，完全是两张皮，写教案就是照搬教参书，一点意义也没有。

写教案有用教案印刷。在写教案的时候可以熟悉一节课的教学目标，大致的教学过程，熟悉这节课到底怎么上，可以让教师心中有底。如果不写教案，拿着教材就去上课，心里总是空荡荡的，总觉得不踏实。

写教案也是一个再创造的过程教案印刷。教师可以根据学情和班情对过高的目标进行适当修改，变得更符合自己班级的具体上课。教师还可以适当拓展，不断改进教学，提高教学质量。

写教案对于新教师来说更有实际意义，他们对教材不熟悉，在写教案的过程中可以进一步熟悉教材，了解教材，更快地进入新的角色教案印刷。

六、教案真的需要改进教案印刷。一是简化教案的书写步骤向更实用方面去发展。

二是书写教案要分层次，对不同教龄的教师提出不同的要求教案印刷。

三是摈弃整篇幅的教案的书写，要求写重点部分的教学片段，有利于讲好重点，学生更好地掌握重点部分教案印刷。

总之，不同的学段对写教案有不同的要求教案印刷。写教案最根本的出发点就是有利于教学促进教学。