学习科学测评小组此前指出，目前许多教师认为“教案没用”，本质原因不是教案没用，是教师没有站在学生的立场上写出以学生为中心的教案，没有根据时代变化、教育变革、以及不同学生的特点来设计不同的教案教案印刷。此前学习科学测评小组写了一篇文章介绍了学习科学中的“5-E”教学模式，今天，学习科学小组要强调的是：把管理学生学习心态写进教案。
传统的教案一般包括教学目标、教学过程、教学方式等教案印刷，只注重如何把课文教好，却没有把教学最重要的部分——教学对象，也就是学生——写进教案里，在这种教案的指导下，教师如何做到“以学生为中心”呢？
学生不想学，再好的方法也没有用，好成绩都是建立在主动、持续的基础上的，所以管理学生的学习心态、让学生自主学习尤其重要教案印刷。
让学生“乐意学”的重要前提就是：建立平等互动的师生关系，让学生喜欢你教案印刷。90后、00后的学生很有个性，比较自我，如果他们不喜欢一个老师，就会连同抵触学习这门学科。这些年轻一代的学生受西方思想影响，崇尚自由、平等，所以教师千万不要企图在学生中摆架子、建立传统的教师的威严。教师要把这一点体现在教案中，在写教学过程时，每一步都要站在学生的立场上。
其次，激发学生的学习兴趣，而且要维持学生的学习兴趣教案印刷。学生对学习没有兴趣的主要原因在于要么觉得学习太简单，没有成就感，要么觉得学习太难，无法获得积极的激励。要激发学生兴趣，首先要对不同的学生的个性和学习状态有大致的了解，因材施教。在教案中多设计讨论、探究式的环节，并且是开放式的，没有唯一答案的。在此环节中，成绩差的学生通过参与，抒发己见，获得肯定，从而增长了对学习的兴趣；而成绩好的学生也可以更深入地进行探索，领会到学无止境，自然也就有了学习的兴趣。
还有一点，让学生乐意学习，不妨让学生明确地知道自己在课堂中的重要性、主体性，那么学生就会意识到学习是一件为了“自我提高”的事，而不是为了应付老师、家长和考试教案印刷。其中一个途径就是，在学期伊始，就让学生参与到教学设计中来。学生喜欢什么上课模式、喜欢哪些课文内容等，都让学生自己说出来。换而言之，就是让学生帮你写教案。这样写出来的，必然是以学生为中心，为学生所接受的。
管理学生的学习心态，是学习科学的三大环节之一教案印刷。学习科学测评小组没法给出具体的教案，但是能在方向上给予各位老师有益的建议，教师们可在参考建议的基础上具体设计教案。另外，小组建议，教师们多了解学习科学的知识，作为一门新兴的前沿学科，学习科学在引领国内教育变革上具有广大的前景。