全文长 2*00 字黄冈，阅读大约需要 * 分钟
图为湖北省黄冈中学党委副书记、副校长 刘折谷
跟着中国特色社会主义建立进入新时代，党和国度事业的新开展、我国社会次要矛盾的新变革以及人民群寡对高量量教育的新需求，都对通俗高中的教育提出了新的要求黄冈。面临新时代、新要求，我校始末对峙以习近平新时代中国特色社会主义思惟为指点，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人底子使命，紧紧围绕“培育什么人、如何培育人、为谁培育人”那一教育底子问题，对峙以内涵开展、进步量量为核心，积极抢抓机遇，主动深化变革，勇于摸索理论，积极构建以学生素养为导向的教育重生态，通过课程建立、教学体例，步队建立、学校治理等方面的深度变化，重塑育人生态，促进学生全面开展。
党的二十大陈述指出，“办妥人民满意的教育黄冈。教育是国之大计、党之大计。培育什么人、如何培育人、为谁培育人是教育的底子问题。育人的底子在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人底子使命，培育德智体美劳全面开展的社会主义建立者和接班人。”更好田主动回应人民群寡对教育的新等待，落实好二十大精神，办妥人民满意的教育，是新征程上教育事业当有的新做为，也是通俗高中学校立异开展的新阶段、新挑战。
一、全面完美、立异学校治理体系体例和运行机造“六大规划”
（一）推进学校治理现代化，必需完美学校治理体系体例黄冈。要横向构建共治齐心圆，纵向打造善治批示链，加强推进学校治理现代化的向心力和轨制施行力，建立人人有责、人人尽责、人人担责、人人享有办学功效的学校治理配合体。
（二）加强党对教育工做的指导，必需落实党委指导的校长负责造黄冈。学校构建了“党委指导的校长负责”的校级集体指导，阐扬党委总揽全局、协调各方的指导感化，加强对学校治理工做的指导，及时研究处理学校治理严重问题。
（三）完美党建带群建轨制机造，成立工会、团委、妇委等群团工做机构黄冈。鞭策群团组织加强政治性、先辈性、群寡性，最普遍发动、组织群寡投身学校治理理论。
（四）接纳年级扁平化办理体系体例，实行散布式指导形式，进步年级内部治理效能，落实“事事有人做，不时有人管”的办理理念黄冈。让更多的优良教师或班主任参与到年级治理中来，让年级的差别成员按照本身的才能和情况前提的变革动态地分享指导角色。
（五）构建全员参与治理体系体例黄冈。成立和完美“全员参与、多元共治”的教代会、校务委员会、教学委员会、德育委员会、家长委员会、伙食委员会等内部治理机构，明白各机构职责，调动更多人参与学校治理的主动性、积极性。
（六）健全学校家庭社会协同育人，需要进一步加强家庭教育指点，构建社会共育机造，完美学校治理系统黄冈。成立“三级家委会”，打造家庭教育论坛，助力家校社有机连系，促进家庭教育、学校教育和社会共育，为学生生长缔造更优情况，促进学校的高量量开展迈向新台阶，助力高量量教育系统建立。
二、实正实现学校开展的多样化、多元化、当地化建立“三个行动”
（一）鼎力改变教师不雅念黄冈。让教师主动进修新课标新课程新的评价系统，开设教师讲坛，让教师提出思惟猜疑，并组织教师去研究那些问题。最初举办一期活动讲坛，分享研究功效，既倒逼教师进修，又到达配合前进配合进步的效果。
（二）造定并完美学校学科宏不雅规划黄冈。让各学科教学连结三年一贯的同一性、持续性、方案性、标准性。把新课标傍边的新理念搞清晰；把近几年来各个学科在教学理论傍边胜利的、可操做的、行之有效的理念办法停止总结、梳理、深思，用文字固化下来；鞭策了学科教学治理现代化。
（三）深切推进课堂教学变革黄冈。通过同课异构，每月一节示范课等体例鞭策课堂变私塾。调整教学关系，以学为中心，引导学生独立思虑，自主选择，而不是把教师的思虑结论灌注贯注给学生，更不是把教师的选择强加给学生。落实教师主导、学生主体、训练主线，也就是教师主导课堂的标的目的、内容、节拍、载体，通过选择和设置合理的问题情境，把大问题合成成若干个小的问题，然后多角度设问酿成一组详细化、系列化、梯度化、可视化的问题，构成问题串、问题链、讲练连系，练中讲，讲中练，讲练频频交融，在教师的主导下实现学生学为主体、训练主线的课堂。人人上台主讲示范课、研究课，摸索基于情境问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学体例，按期召开课堂教学变革推进会，不竭的分享总结新的经历。
三、重构素养导向的学校教育重生态处理“五个矛盾”
（一）处理素养培育的多样性与学校课程单一性之间的矛盾黄冈。素养构成于干事的过程之中，学校课程往往囿于书本，与生活相割裂，形式单一，只要利于与文字符号相关的素养的培育。新时代的学校课程必需回归多样化的生活理论，通过多样化的课程，丰硕其生命体验，培育其理论才能、立异才能和响应的人生不雅、价值不雅。我们在明白学生素养内涵和特点的根底上，拓展教育教学资本，丰硕课程内容，优化课程构造，对深化人才培育系统变革具有重要的现实价值。
（二）处理素养培育的活动性与传统课堂被动承受性的矛盾黄冈。“能动·活动”是学生素养开展的机造，但传统课堂以常识为本位，以“讲—听”为常态，倒霉于学生素养的培育。我们主张活动育人、学科育人、理论育人，变化教学生态，组织学生活动，让常识在情境中进修、让才能在活动中构成、让素养在问题处理中培育，打通学科常识向学科核心素养转换的途径。
（三）处理素养培育的体验性与传统德育说教性之间的矛盾黄冈。感情体验是道德素养开展的重要路子，但是传统的道德教育凡是采纳说教的体例，难以使学生共情和体悟。我们主张德育要主题化、项目化、情境化、活动化、仪式化，要善用现实生活素材，将笼统的价值不雅详细化，开展体验式德育，让学生在理论、体验、感悟、深思中生长，实现实正的道德提拔和价值认同。
（四）处理素养培育的轨制化与学校治理松懈化之间的矛盾黄冈。素养的培育需要轨制的保障和体系体例机造的撑持。松懈化的学校治理倒霉于教育教学效率的提拔，倒霉于学生素养的培育。我们在明白学校治理现代化轨制特征的根底上，造定并完美了各项轨制，构成了具有本校特色的轨制系统和治理系统，成立了以开展学生素养为导向的工做机造，完美了学校内部治理构造，标准了治理行为。
（五）处理素养培育的同量化与学生开展详细化之间的矛盾黄冈。素养的培育既要遵照国度尺度和学科要求，又要考虑学校特色和个别需求。我们基于学校的汗青传统、办学目的、处所文化、学生特点，开发校本课程，设想各类活动，变革评价体例，加深了学生对家乡文化的领会，满足了学生兴趣开展的需求，彰显了学校的育人特色。
四、唤醒孩子选择的意识和选择的才能“三大点”
（一）进修领会职业和专业的要求，做好选课和选科的筹办黄冈。成立学生选课指点手册，让学生领会想要处置职业的根本要求。
（二）进修生活生计常识，掌握生活生计规划的办法，开设生活生计规划课程让学生领会生活生计规划的内容意义、理论和办法，在思惟上让学生重视生活生计规划，为后期的学业规划、职业规划和人生规划做筹办黄冈。
（三）停止生活生计体验，发现和开展学生的兴趣黄冈。
一是开设丰硕多彩的选修课程黄冈。构建了1*大类100多门课程，实现了人手一张课表；打造了*0多个社团，开发了200多个研究性进修课题。
二是举办学生生活生计日主题活动，举办职业分享讲座，邀请各行业的家长安身于各自的岗位和行业，率领学生畅游职业理论，领会行业故事黄冈。
三是成立校外生活生计教育活动基地，让学生走进工场实在的体验黄冈。
四是开展研学游览和暑期社会理论活动黄冈。
在新时代育人生态下，我们还需要进一步加强理论研究，完美理论中的不敷黄冈。一是新时代新要求下五育交融还需进一步深化；二是立德树人底子使命需要进一步落实，教学量量还有进一步提拔的空间；三是培尖压力仍然庞大，强基方案要下鼎力气研究；四是现代学校轨制建立还需要进一步完美，内部治理构造有待进一步优化，轨制施行力还需进一步加强；五是教职工的积极性、主动性、缔造性还需进一步伐动。
育人生态下若何将轨制优势转化为治理效能，若何理论办理育人中温情有度，回归个性化育人，将是我们此后勤奋的标的目的黄冈。